ABED 2007

Equipe de blogueiros

2007-09-06T17:43:00.000-03:00

Equipe presencial:
(esq.) Régis Tractenberg, Lucicleide de Sousa, Karine Xavier, José Erigleidson, Emilio Voigt e Leonel Tractenberg.

Contribuíram a posteriori (não estão na foto):
Carly Machado, (e quem sabe você?)

Equipe à distância:
Wilson Azevedo (coordenação) e Marcos Benassi (revisão).

Cerimônia de encerramento

2007-09-05T13:30:00.000-03:00

Na cerimônia de encerramento, dirigida por Suzane Garrido, foram apresentados os resultados do:

ENATED - Discutiu-se muito a questão da nomenclatura “professor tutor”, seus papéis e atribuições, assim como questões de contratação, salário e condições de trabalho.

Encontro das Universidades Corporativas - Não se pode fazer pacto com a mediocridade e a omissão. É necessário um pacto social das empresas e da sociedade com a educação profissional, começando já com a educação infantil.

Encontro de Instituições Credenciadas - As instituições credenciadas decidiram criar um núcleo na ABED. É urgente o diálogo com o MEC para evitar o engessamento da EaD. Também é necessário reagir aos programas de má qualidade, que distorcem a EaD e comprometem sua legitimidade.

Encontro de Fornecedores de Produtos e Serviços para EaD - Organizar iniciativas para atuação das empresas de produtos e serviços em EaD junto a editais públicos, procurar parcerias. Empresas concorrentes também podem ser parceiras.

Foram feitos agradecimentos ao Prof. Frederic Litto pela sua dedicação e por todas as realizações na ABED.

Sessão Plenária Mesa Redonda: “Quo vadis Aprendizagem a Distância?”

2007-09-05T10:00:00.000-03:00

Dia 05 de setembro de 2007 – 10h

Moderador: Frederic Litto – ABED
Santiago Castello Arrendondo – Espanha
Mohamed Ally – Canadá
Sugata Mitra – Índia
Michael Moore - EUA

A ABED é conhecida pelos bate -bolas que promove em seus eventos. Encontros acadêmicos costumam ter formas mais rígidas de debates, mas na ABED o bate-bola é mais informal e sempre faz parte de seus eventos. O moderador faz perguntas provocativas e espera dos participantes da mesa respostas rápidas.
Primeira pergunta do professor Litto: “Tenho participado de encontros de EAD onde o tema de “open education resources” tem sempre sendo discutido: pequenos conteúdos organizados que são apresentados em meta datas, disponibilizados na internet e que passam a poder ser acessados livremente e de graça. Um exemplo atualmente é o do MIT que já oferece 9000 horas de material de seus cursos livre na internet. Neste sentido, as universidades particulares seriam pagas para a certificação, visto que com o conteúdo livre e acessível na internet o aluno seria capaz de livremente aprender conteúdos e desenvolver habilidades. O que vocês acham dessa idéia?”

Sugata Mitra: A idéia é interessante, mas precisamos analisar para que tipo de conteúdo este método é pertinente. Será que este modelo se aplica a todos os conteúdos? É preciso analisar que tipo de conteúdo pode ser aprendido deste modo.

Mohamed Ally: Do ponto de vista do estudante, o conteúdo já é livre. Do ponto de vista do professor, um único material produzido pode ser compartilhado em todo o mundo. O conteúdo de certa maneira já é livre por causa do Google e da internet.

Santiago Arrendondo: Do ponto de vista da aprendizagem, já temos muito mais acesso ao conteúdo por causa da internet e tudo que nela pode ser colocado e encontrado pelas ferramentas de busca. Uma das perguntas mais urgentes que preocupam ao governo diz respeito à legitimidade dado a este tipo de conhecimento e qual o resultado desta aprendizagem. Qual a competência demonstrada pelo estudante? Ele está qualificado e pode ser certificado para exercer as funções a que se propõem?

Michael Moore: Você fez referência a pequenos conteúdos, cambiáveis, reutilizáveis, e neste momento eu pensei: eu acredito nisso – objetos de aprendizagem compartilháveis. Se alguém faz um bom trabalho sobre um tema, este objeto de aprendizagem pode ser compartilhado e ser reutilizado por diferentes instituições e cursos em torno do mundo. Seguindo adiante neste assunto, as pessoas vão a Harvard para ouvir alguém de prestigio. Neste modelo, as pessoas não precisariam mais ir a Harvard por causa do conteúdo, mas por causa do professor. É preciso separar o conteúdo das metodologias de produção de conhecimento. Neste modelo, as instituições devem ser responsáveis pela organização do conteúdo, pela metodologia, pela certificação, e não pelo conteúdo.

Nova pergunta do Professor Litto: “Um amigo meu foi a Índia dar um curso e um aluno da platéia perguntou: este curso q você vai dar é no mesmo nível do oferecido pelo MIT, disponível na internet? Assim a gente se dá conta que existe um novo padrão de qualidade, agora vindo dos próprios alunos que tèm acesso a estes conteúdos e podem exigir tal padrão de qualidade em diferentes ambientes. Então, se uma instituição coloca seus cursos online, com conteúdos disponíveis, o que acontecem com os demais cursos, não disponíveis online?”

Sugata Mitra: Um exemplo: diferentes programadores tiveram que conhecer a programação dot.net para se adaptar ás inovações no campo da informática. Percebi que na Índia as pessoas estavam aprendendo rapidamente esta linguagem e enfim notei que garotos de 18 anos estavam disponibilizando conteúdos para outros garotos de 18 que aprendiam através deles. Existem diversas formas de aprender.

Mohamed Ally: Percebo que o conhecimento está sendo produzido em espaços abertos. Existe a perspectiva de uma realidade na qual o aluno diz o que quer aprender e o sistema organiza os conteúdos através do qual este aluno vai aprender e no final este aluno é avaliado e se certifica.

Santigo: Penso que estamos discutindo para onde vai a aprendizagem. O que vamos desenvolver no campo da educação? Tenho um pensamento um pouco diferente do que o que foi dito até agora. A aprendizagem é prioritária. O acúmulo de fontes de informação é indispensável, mas a capacidade de aprender das pessoas, nossas capacidades intelectuais não avançam tanto, nem avançam junto com os chips e a tecnologia. Quais são as questões didáticas das novas tecnologias. Em que medida a aprendizagem se vê facilitada? Alguns aspectos não estão sendo analisados. Por exemplo: qual a capacidade das pessoas de selecionar os conteúdos disponíveis na rede? Existem sites onde se pode baixar ou montar qualquer tipo de trabalho que se queira, por exemplo. Está em questão a qualidade da aprendizagem, assim como a legitimidade desta aprendizagem. Devemos diferenciar se estamos falando em aprendizagem de pós-graduação, aprendizagem formal em nível universitário, aprendizagem de ensino médio, ou se é um modelo de ensino livre, informal sobre qualquer tema. Se estamos falando de uma habilitação formal que exige competências praticas de trabalho, a situação é diferente. É preciso analisar estas diferenças e aprofundar estas questões.

Michael Moore: neste Eu espero que os alunos se tornem sofisticados o suficiente para perceberem que as instituições hoje não são mais o que eram antes. As universidades têm feito um grande trabalho em promover sua imagem. Mas digo que fui a Harvard, e o que eles falam de EAD lá é muito incipiente...

Litto: Muitos de vocês conhecem Santos Dumont. Ele criou a idéia de um relógio colocado no pulso. A questão de padrões dominantes é muito interessante no campo da tecnologia. Quando falamos em LMS, a questão de repete: estamos perto ou longe de termos um padrão tecnológico para LMS? Estamos perto ou longe se um sistema seguro para este tipo de plataformas?

Michael Moore: Acho que estamos muito longe de estabelecermos este padrão dominante. Os LMS me parecem muito rudimentares. Acho que estamos muito longe de uma tecnologia inteligente para isso.

Santiago: Felizmente não há maquinas de ensinar. Skinner tentou e não conseguiu. A dúvida da época era: com essas máquinas, o que vai ser do professor? Anos passaram e todos sabem que o professor é insubstituível. Muito mudou no ensino, mas os protagonistas são os mesmos: professores e alunos. Toda revolução da tecnologia da internet é similar a de Gutemberg, e todos temos que nos adaptar a esta realidade, mas também os tecnólogos tem que ir adaptando seus produtos ao potencial real intelectual dos indivíduos. E-learning acabou sendo “a solução”, mas agora vemos que é necessária uma mescla de impresso, encontros presenciais, outros recursos... Precisamos ver que, sim temos esta tecnologia, mas temos que ver os efeitos disso em nossos alunos.

Mohamed: Hardwares e softwares foram feitos para negócios, como falamos ontem, não para educação. Acho que o problema com LMS é o mesmo. Precisamos criar melhores interfaces, pois muitos educadores acham difícil usar esta interfaces feitas por pessoas de fora do meio pedagógico. Educadores precisam participar mais do desenvolvimento e criação de LMS.

Sugata Mitra: LMS não se tornam o que deveriam ser também porque aquilo para o que eles deviam servir também está mudando o tempo todo. Algumas aprendizagens não exigem professor: andar de bicicleta, usar celulares, por exemplo. Já no uso do computador, professores são necessários. Se não existem escolas para ensinar como usar maquinas de lavar, por que precisar de professores para computadores? Por que não desenvolver computadores e sistemas que não precisem ser ensinados?

Pergunta do Professor Litto: Vivemos em uma mentalidade onde educação tem uma posição sacrossanta. Aprendemos a viver em função dos modelos ensinados pelos professores. Há alguns anos, James Taylor falou em diferentes lugares sobre um sistema online de aprendizagem onde o professor só participa quando chamado, porque tudo estava organizado na base de dados e acessível diretamente pelo aluno. Esta é a nossa realidade atual: a educação sagrada de um lado e um modelo de acesso livre de outro. Para onde estamos indo?

Michael Moore: EAD é como um ônibus: depende do motorista para definir a direção que ele vai. O rumo da EAD é definido pelas instituições, professores, alunos e seus valores dependem destes níveis de participação. Já sobre a segunda parte da pergunta, não tenho dificuldade de entender um processo de aprendizagem sem professor. Talvez isso seja aplicável a um pequeno número de conteúdos e para um pequeno número de alunos, mas isto diz respeito a opções estratégicas da EAD. Qual o modelo da EAD? Baixo custo que atenda da melhor maneira a uma demanda educacional. O modelo mais caro é o presencial. Alunos merecem um melhor modelo educacional e a sociedade precisa disso também.

Santiago: retomo a questão de que as tecnologias não foram criadas para atender ao campo educacional, mas aos negócios. Precisam ser desenvolvidas tecnologias para a educação. Mas eu não acho que o professor vai desaparecer. O que vai desaparecer é a figura endeusada do professor. Lembro de fazer reverència ao professor. Hoje na Espanha um professor é qualquer coisa. O que estamos assistindo é a liberação de um setor. Há alguns anos quem imaginaria que a telefonia estaria nos modelos de hoje? E as linhas aéreas? Também a educação esta passando por essa liberalização. Assim, com esta mudança, necessariamente muda a imagem do professor. Mas digo: me ensinaram a andar de bicicleta – e eu caí menos do que aqueles que aprendem sozinhos. Os aparelhos tecnológicos vêm com um manual. Eu olho lá para saber em que botão tocar. Vejo que o que está acontecendo é uma redefinição do que é o professor. Na Bolívia já não se chama professor ou mestre, mas facilitador. Vemos uma atualização do que é a imagem do professor.

Mohamed: acho que uma das maiores invenções é a do computador. A educação deve fazer mais uso do computador. Devemos colocar o conhecimento do professor e do tutor dentro do computador para que ambos estejam mais livres para cuidar de diferentes aspectos do processo de aprendizagem do aluno. Tenho experiência de cursos onde diversos alunos nunca me procuraram como tutor do curso e foram bem. Acho que o trabalho repetitivo deve ser colocado no computador, porque ele tem condições de saber o que fazer com isso.

Sugata Mitra: quero dizer que gosto de professores, e que eles nunca vão desaparecer! Alguns exemplos: crianças nunca lêem manual, mas eles aprendem a usar a televisão. A questão que quero deixar é: é preciso aprender a fazer coisas que máquinas já são capazes de fazer? A calculadora, por exemplo. É precisão saber fazer cálculos matemáticos, se a calculadora já pode fazer? Pensemos na possibilidade de termos Google no bolso? Pense quanto tempo eu poderia fingir ser um médico. Eu acho que durante anos...

COMENTÃRIOS DE CARLY MACHADO: Em termos gerais, é interessante observar nas falas dos diferentes participantes deste debate que: o professor Santiago fala sempre de seu lugar de Pedagogo, entendendo a figura do professor de forma central no processo ensino-aprendizagem, independente de suas possíveis mudanças de papéis. Ele não entende que a tecnologia tenha um potencial pedagógico per se, e se preocupa com esta perspectiva. Professor Mohamed Ally defende uma idéia mais radical, de que a tecnologia pode cumprir diversas funções didáticas, principalmente as mais mecanizadas, e entende que a figura do professor é bem mais dispensável do que parece. Professor Sugata Mitra relê a função do professor, mas não da mesma forma que o professor Mohamed. Enquanto Mohamed vê o potencial didático da tecnologia, Sugata Mitra fala do ponto de vista dos sistemas auto-organizativos de aprendizagem, entendendo que diante do computador os alunos podem exercer sua autonomia de aprendizagem, mas sempre destacando que esta realidade é aplicável a determinados conteúdos, mas não a todos.

Por Carly Machado

Se um dia você precisar se isolar do mundo...

2007-09-05T08:29:00.000-03:00

...dificilmente encontrará melhor lugar que o CIETEP, em Curitiba, onde se realiza do congresso da ABED deste ano. Em qualquer lan house do mais longínquo município brasileiro você consegue acesso fácil à Internet. Mas não no CIETEP. Aquilo que num shopping center de cidades de médio porte você consegue facilmente - acessar a Internet através de uma rede sem fio como aqui em Natal onde simplesmente 4 shopping centers oferecem este serviço gratuitamente na cidade -- no CIETEP é uma verdadeira loteria, que exige muita paciência e muita sorte.

A equipe que está no CIETEP em Curitiba fazendo a cobertura do congresso da ABED através deste blog encontra gigantescas dificuldades de acesso à Internet no local. Por isto os flashes informativos precisam aguardar algumas horas até que se consiga um outro lugar para se conectar à rede e publicar os posts aqui no blog.

Mais uma vez agradecemos a paciência e a compreensão de vocês que procuram aqui notícias sobre o congresso. A equipe continuará fazendo o possível para informar a todos. Mas foi uma surpresa bastante desagradável descobrir que estão num lugar isolado do mundo, sem acesso à Internet...

Dia 4/9 [19:00-19:25] TC C3A1-136 Web 2.0, E-learning 2.0, EAD 2.0: Para Onde Caminha a Educação a Distância?

2007-09-04T21:04:00.000-03:00

Já era noite e praticamente o final de mais um longo dia de congresso, mesmo assim, o Professor Emilio Voigt apresentou para uma sala lotada os conceitos da chamada Web 2.0 e suas possíveis aplicações no e-learning. Tema aliás que também foi abordado na apresentação do Professor Michael G. Moore,“Web 2.0: Miracle or Metamorphosis?”, realizada no dia anterior.

Além de falar das características gerais dessa “nova web”, como descentralização da produção do conteúdo, web como plataforma e folksonomia, Voigt destacou o potencial educacional de ferramentas como blog, wiki e podcast. (veja slide).

Por fim, colocou algumas questões que a EAD deve considerar, entre as quais eu destaco:
• Considerar web 2.0 e “nativos digitais”
• Socialização e participação coletiva precisam ser motivadas
• É preciso criar redes de aprendizagem
• Estudante como produtor de material didático
• Como combinar aprendizado informal com exigências curriculares?
• Remixagem = versão tolerada do copiar e colar?

Veja na íntegra a apresentação em Power Point. Caso não consiga visualizar a apresentação abaixo, clique aqui.

[04/09 19h-19h25] TC C3A1 066 “Trabalho colaborativo e o apoio tecnológico como estratégia de pesquisa...” - Cláudio André, USP

2007-09-04T19:25:00.000-03:00

O apresentador desafiou a audiência com a questão: como lidar com o fluxo de informação imenso ofertado por meio da Internet? Que estratégias e competências os professores devem ter para lidar com essa questão? O palestrante apresentou uma experiência de utilização das TICs para favorecer a pesquisa e construção colaborativa de uma base bibliográfica estruturada, incrementada por resumos, comentários e outras informações, e o benefício desse processo para a formação de professores. Ao mesmo tempo em que os professores pesquisavam, liam a bibliografia, aprendiam sobre o tema em questão.

[17:00 - 17:25] TC C1B2 - 061 Caderno de Orientação Didática para Informática Educativa: Produção Colaborativa Via Internet

2007-09-04T17:30:00.000-03:00

O caderno Ler e Escrever - Tecnologia na Educação tem como objetivo contribuir para a melhoria da qualidade da educação pública brasileira. Este projeto tem como desafio o uso pedagógico da internet: planejamento, objetivos, registro, avaliação, aprendizagem, letramento digital. Sua metodologia baseia-se na reflexão sobre a ação. Sistematização de boas práticas. Reflexão sobre as aprendizagens do Letramento digital. Como produto final os cursistas criam um guia de orientação em forma de caderno. Exercício da Internet como espaço de formação, colaboração e produção de conhecimento.
Educarede: A porta aberta para a educação
Acesse o portal e confira os trabalhos já produzidos: www.educarede.org.br Vale a pena conferir!!!

[04/09 16h30-16h55] – TC C5A1 229 – “Dinâmicas colaborativas no EOL – estado da arte” - Ana Barbosa – UFJF

2007-09-04T16:55:00.000-03:00

A profa. Ana Barbosa apresentou o resultado de um levantamento bibliográfico abrangendo 5 edições dos Congressos da ABED (de 2001 a 2005). Identificou que 58% dos trabalhos abordaram alguma forma de colaboração. Dentre esses trabalhos, 57% abordam questões teóricas, 37% relatos de experiência e 6%, o desenvolvimento de sistemas (os percentuais são arredondados). O levantamento identificou o aumento de trabalhos sobre o tema da colaboração nos últimos anos, sobretudo estudos teóricos e estudos de caso. Grande parte dos trabalhos envolve as áreas de engenharia, computação e de saúde. Destacou que muitos trabalhos não fazem uma diferenciação entre os conceitos de colaboração e cooperação. É necessário um maior cuidado com os termos utilizados.

[16:00 - 16:25] TC C5B1 Educação Mediada por Tecnologias e Formação de Professores

2007-09-04T16:30:00.000-03:00

Professora Ymiracy Polak, apresentou uma dissertação de mestrado já qualificada de sua aluna Sandra Maria Araújo, intitulada Educação Mediada por Tecnologias e Formação de Professores. Ela fez um panorama sobre a educação formal, os desafios da aprendizagem aberta e mediada, sobre a múltiplas funções da educação continuada na docência, a educação continuada com fundamento pela docência e dos riscos e conseqüências dos usos das TIC.
Ymiracy enfatiza que é impossível trabalhar com EAD, sem saber quais são as necessidades de sua clientela e que os projetos implementados devem ser diferentes e de acordo com as características da região. Ao se implementar um curso à distância é preciso se pensar num curso que vá interferir na cultura. Um modelo de qualidade e ética. Abre uma discussão e reflexão sobre o seguinte questionamento: O que é ser presencial? Fala-nos sobre a situação atual que é de construção e reconstrução do conhecimento, sendo esta a postura exigida pela EAD. E que para se trabalhar com EAD, faz-se necessário uma formação adequada. Não apenas a apropriação técnica, mas sobretudo a leitura crítica das TIC. Assim, espera-se neste processo de formação que o professor seja pesquisador, registre seus trabalhos, teorize a prática num trabalho colaborativo e multidisciplinar, sem esquecer que a EAD tem uma função política, social e econômica.

The Hole in the Wall - Effects of Remoteness and Technology on Children's Education

2007-09-04T15:37:00.000-03:00

Quarta, 04/09, auditório, sessão de 10h às 12h

Sugata Mitra – Índia - New Castle University – UK

O Prof. Sugata trabalhou por 40 anos em Nova Deli, na Índia. Nos últimos 8 anos realizou uma série de experimentos que foram chamados “The Hole in the Wall” (o buraco na parede). Em sua fala aborda as seguintes partes de um “quebra cabeça”:

O conceito de 'remoteness' (no sentido de distância / exclusão social e econômica). Quanto mais distante das grandes cidades, piores os resultados de avaliações, conforme avaliações feitas com crianças da periferia de Nova Deli. Segundo Sugata, a qualidade da educação básica se reduz com a distância em todos os sentidos (física, econômica e social), portanto é necessário criar um sistema alternativo de educação primária.

O segundo conceito é o de 'self organizing systems', sistemas que se auto organizam, como engarrafamentos, equipes de produção de software livre, rebeliões etc. Pergunta: será possível criar sistemas que se auto-organizam em Educação?

Terceiro conceito, que foi menos desenvolvido em sua fala: crianças e valores. Afirmou que valores são adquiridos (em contato social), enquanto doutrinas e dogmas são impostos.

Logo em seguida apresentou seu famoso experimento em Kalkaji. Perto de seu escritório havia uma favela, do outro lado de um muro. Colocou através de um buraco no muro a tela de um micro, com um touch pad. Em alguns minutos um menino aprendeu a operar o touch pad e a navegar na web. Amigos se juntaram a ele e ao final do dia 70 crianças aprenderam, ajudando umas às outras, a navegar na web, mesmo com todas as interfaces em inglês.

O experimento foi repetido em outras regiões da Índia, África e Ásia, com resultados semelhantes: crianças são capazes de se se auto-ensinar a navegar na web, mesmo sem saber inglês inicialmente.

Curiosidades:
- Em 3 meses, certo grupo pediu a Sudata um processador mais rápido e um mouse melhor para poderem jogar.
- Aprenderam 400 palavras em inglês, quando não conheciam nada do idioma. Decodificaram o alfabeto ocidental a partir de um site que oferece tal informação.
- Passaram a falar inglês com o sotaque dos áudios presentes nos sites que visitavam.
- Ao final de 9 meses um grupo de 300 crianças já sabia: navegar na web, fazer buscas, usar email, baixar mp3, baixar vídeos, usar softwares de escritório, sem a ajuda de professores formais, e a partir de um único micro disponível na rua, fora da escola.

Sugata dá seu recado: 'Let it happen' (deixe acontecer.

No momento, na University of New Castle, pesquisa se resultados semelhantes podem ser obtidos em áreas como Geografia, Matemática etc.

Está empenhado em uma parceria entre designers do UK e técnicos na Índia para o desenvolvimento de tecnologias que permitam expandir esse tipo de aprendizagem.

Sugata afirma que métodos que promovam sistemas de auto-organização em educação poderiam chegar a todas as crianças do mundo em 10 anos.

A seguir slides e vídeo publicados com sua permissão.

http://www.slideshare.net/regist/the-hole-in-the-wall/1

http://www.slideshare.net/regist/remoteness/

http://www.slideshare.net/regist/self-organizing-systems/

http://www.slideshare.net/regist/values

Sugata Mitra fez uma palestra semelhante em outro evento. Vale conferir o vídeo:

Lift - A conference about the challenges
and opportunities of technology in our society
7-8-9 February 2007 Geneva, Switzerland

Sessão Paralela – 04/09 Michael Eraut - Inglaterra

2007-09-04T15:14:00.000-03:00

Why is practical knowlege so complex?

Michael inicia compartilhando sua felicidade com a oportunidade de fazer parte deste evento para socializar idéias e compartilhar conhecimento em vários contextos. Sua palestra consiste em evidenciar um foco prático da aprendizagem, pois estamos acostumados que esse processo ocorra apenas em universidades.
Quem tem conhecimento são as pessoas que praticam, e não obrigatoriamente são professores. Então ele questiona:
Como compartilhar esses conhecimentos?
Como as universidades podem dar apoio a este conhecimento?
Muitas vezes o conhecimento está contextualizado em outros lugares, e as universidades ainda são os principais meios de transmissão desse conhecimento.

A rotina facilita as ações e a produtividade aumenta. As práticas mudam e a rotina tem que mudar. As pessoas fazem atalhos nas rotinas pra economizar tempo, mas infelizmente alguns atalhos reduzem a eficácia da rotina ou suas ações terão menos efeito. Mudança é um problema, tem que desaprender as rotinas antes de aprende-las novamente.

Transferência entre contextos - Contexto acadêmico e contexto prático. Deve haver uma conexão entre o que se aprende na universidade com a vida prática. Metade das pessoas que possuem um diploma universitário não utilizam o que aprenderam. Precisamos transferir o que aprendemos para uma nova situação, interpretar e transformar o conhecimento adquirido na universidade para a necessidade.

Em volta de tudo isso há a questão da cultura. O ponto importante é que as pessoas que estão gerenciando devem facilitar a aprendizagem no ambiente de trabalho, melhorando a qualidade. As relações se constroem aos poucos, são feitas devagar, sem grandes saltos, se constroem pouco a pouco, pois as pessoas não são iguais.

[04/09 14h-15h] – “Tutoria ou Formação?” - Silvia Fichmann, USP

2007-09-04T15:00:00.000-03:00

A profa. Silvia questionou o uso do termo tutor na EAD. Propôs o termo formador mediador. Tutor é a pessoa encarregada de tutelar alguém. Formador é a pessoa encarregada de dar forma à experiência de aprendizagem, educar, aperfeiçoar. Formar é buscar contornos nos sujeitos, identidades. Mediador é aquele que intervem, articula, organiza e estimula a interação, o diálogo. Abordou o processo de co-formação e da formação transdisciplinar. Discutiu o papel a formação de formadores em EAD: gerar agentes de mudança, de promoção da aprendizagem ativa e colaborativa entre os educadores. Discutiu o papel da mediação: facilitar a aprendizagem; articular o conhecimento; orientar a aprendizagem; instigar reflexões. Também falou que os papéis dependem dos objetivos e conteúdos de aprendizagem, público-alvo e estilo dos aprendizes, entre outros fatores. É preciso também identificar os papéis e níveis de interação dos participantes: há os visitantes, os iniciados, os participantes regulares, os líderes e os participantes seniores.

Dia 4/9 [13:00-13:30] Interfaces Digitais na Educação - @lucinações consentidas

2007-09-04T14:21:00.000-03:00

Esta foi na verdade uma breve apresentação do livro "Interfaces Digitais na Educação - @lucinações consentidas", realizada pela própria autora, a Prof.ª Brasilina Passerili.

Muito simpática, a professora navegou por uma apresentação com design caprichado pelos capítulos do livro. (faça o download da apresentação)

Esse tabalho é originário de sua tese de livre-docência, porém o texto passou por um tratamento editorial a fim de tornar a leitura mais agradável.

O tema central é o estudo das comunidades virtuais de aprendizagem a partir da experiência de quatro projetos implantados e coordenados por Passareli: o Jornal Tô Ligado, Conexão Escola, Nexus e Criando Comunidades Virtuais de Aprendizagem e de Prática.

Pelas páginas que já li, considero uma obra de leitura obrigatória para todos aqueles que enxergam nas comunidades virtuais de aprendizagem uma possibilidade de fomentar a construção coletiva do conhecimento, seja em nível formal, não-formal ou informal.

Sessão plenária - Mohammed Ally

2007-09-04T14:12:00.000-03:00

Reaching New Learners Through the Use of Emerging Technologies

Mohammed Ally falou com muito entusiasmo sobre o uso de tecnologias emergentes na educação. Educação é um direito universal. Se impedimos o acesso à educação estamos criando uma inanição intelectual, que – na visão de Ally – é tão ou mais grave que a inanição corporal, A EaD tem um papel fundamental de acesso à educação e podemos fazer isto com auxílio das tecnologias emergentes. EaD e tecnologias emergentes são essenciais para enfrentar três grandes problemas mundiais. o analfabetismo, a falta de acesso à informação e ao material didático, a falta de comunicação entre pessoas no mundo.

Para Ally, tecnologias emergentes, como redes sem fio, deveriam ser mais usadas para conectar pessoas e pequenas cidades no Brasil. Da mesma forma, elas podem ser empregadas na formação e capacitação para o mercado de trabalho. Ao longo do tempo, as novas tecnologias sempre foram adaptadas às necessidades da sociedade. Na educação não deve ser diferente. O momento de pensar e de se preparar é agora.

Em sua apresentação, Ally mostrou um dispositivo semelhante a uma caneta, que assume a forma de tripé. O dispositivo projeta uma tela na parede e um teclado sobre a mesa. Tudo o que é digitado na mesa (teclado virtual) é projetado na parede (tela virtual). Outro dispositivo, que Ally trouxe consigo, é um computador de bolso, que pode ser usado como PDA. O teclado é muito pequeno, mas ele diz que em breve será possível projetar o teclado e a tela. Teclados e telas virtuais são o futuro da tecnologia móvel. Psicólogos já estão preocupados se teremos também humanos virtuais, que podem ser chamados e “desligados” com um simples toque em um botão.

Ally também falou sobre o Laptop de 100 dólares como forma de inclusão digital. Mas ele é mesmo fascinado pelas “maravilhas tecnológicas” que podem ser carregadas no bolso e pelo uso da tecnologia móvel na educação. Em breve, a biblioteca chegará pelo celular, diz ele. E já há vários experimentos na área. Se nossa realidade brasileira permite a disseminação destas tecnologias e se o aprendizado precisa ser sempre “mobile”, são questões que precisam ser ainda refletidas.

[13h-13h25] TC F3A1 140 - “EAD no Brasil: evolução da produção científica” - Elaine Santos, USP São Carlos

2007-09-04T13:25:00.000-03:00

Elaine apresentou um levantamento de artigos sobre EAD em português, produzidos entre 1997 e 2007, recuperados pela base Scielo e por outras bases de dados. O levantamento também identificou 249 grupos de pesquisa sobre EAD e 29 grupos sobre e-learning.

Mesa redonda “Ensino de Ciências e Matemática”

2007-09-03T23:50:00.000-03:00

Auditório, segunda feira, 03/09 das 16h às 18h

Nesta sessão, João José Saraiva da Fonseca – FGF, Ismar Frango Silveira – Unicsul SP e Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida – PUC-SP apresentaram projetos de formação docente voltados para o ensino de ciências e Matemática - ECM.

Ismar defendeu que as TICs multiplicam as possibilidades do ECM, do mesmo modo como novas aplicações tendem a potencializar novas pesquisas em tecnologia.

Um tema recorrente nas apresentações foi a dificuldade e medo por parte dos docentes em formação, salvo excessões, quanto ao uso das novas tecnologias, ao passo que seus alunos já são nativos digitais.

Foram apresentadas alternativas sobre como ajudar professores do ECM a superar os desafios colocados pelas novas tecnologias.

Comentários do auditório:

Houve pouca presença dos congressistas nesta sessão sobre ciências. Todos estão mais interessados em tecnologias e AVAs, sem dar o devido valor à importante discussão sobre o ensino de ciências.

Foi questionada a relevância do currículo de ciências no ensino médio, e como a EAD se coloca diante dele enquanto área de práticas inovadoras.

De modo geral houve concordância da mesa com ambas as colocações.

Os slides a seguir tiveram sua publicação autorizada pelos palestrantes.

[14:30 - 14:55] TC A5B1 - 057 A Educação à Distância Diante da Exclusão Digital no Brasil

2007-09-03T23:31:00.000-03:00

O objetivo desta pesquisa, apresentada por Rosilene Horta, foi analisar as relações contraditórias entre: a educação, a EAD e as TIC e a problemática da exclusão digital.

Segundo pesquisa cerca de 89% não possuem computador e 75% da população são analfabetos funcionais. Esses dois problemas foram os motivos pelos quais se chegou a concluir o porque de não se utilizar as novas TIC como meios importantes para processos de ensino-aprendizagem. Sabe-se que o contexto da exclusão digital no Brasil é um problema permanente e histórico. Assim, a primeira questão a ser resolvida seria no que diz respeito a desigualdade social, partindo da estrutura da sociedade como centro de toda a discussão.

[14:00 - 14:25] - TC B5B2 - 055 "Projeto URB-AL: Uma Experiência de Curso a Distância no Município de Vitória, Espírito Santo"

2007-09-03T23:15:00.000-03:00

O projeto URB-AL foi uma proposta de inclusão digital, à distância, promovido pelo Município de Vitória, Espírito Santo, intitulado: “Processos inclusivos e letramento digital”, utilizando a plataforma Moodle(software de código aberto disponível em http://www.moodle.org/).
Para conhecer mais sobre este projeto piloto de formação continuada e em serviço, você poderá acessar o site http://educa.vitoria.es.gov.br/. Foi um projeto de grande contribuição na busca de mudanças de paradigmas. Confiram!!!

[13:30 - 13:55] - TC F5A1 - 051 Estudo Motivacional de Diferentes Ferramentas de Edição do Conteúdo Didático Virtual no Ensino à Distância

2007-09-03T23:08:00.001-03:00

Esta apresentação teve como foco o repasse da importância de se oferecer uma diversidade de recursos motivacionais para o processo de ensino e aprendizagem, como reforçador para manter o aluno interessado, numa perspectiva de se propiciar um espaço multimediatizado agradável e lúdico.

[17:30-17:55] TC C3C2 – 222 Second Life da EAD & Vida Nova para o Professor Virtual: Caixa de Ferramentas 2.0 para o Aututor

2007-09-03T21:28:00.000-03:00

Apresentação: João Mattar e Carmem Maia.

Título instigante e palestrantes bastante conhecidos no cenário da EaD não poderiam surtir outro efeito do que uma sala repleta. Quem chegou em cima da hora, como eu, precisou ficar em pé. A apresentação tratou da figura do “aututor”, que reúne funções de professor autor e tutor. É uma visão mais integrada, que rompe com certa compartimentalização reinante na EaD. Também foram apresentadas possibilidades de constituição de uma “caixa de ferramenta” para atividades de autoria e tutoria. A maioria destas questões são abordadas no livro ABC da EaD (Carmem Maia e João Mattar, Pearson, 2007), que foi lançado durante o Congresso. O título do livro reflete bem o seu propósito: uma visão geral, um bê-á-bá da EaD. Para quem está iniciando a caminhada na EaD, um livro indispensável - mas também útil para gente experiente.

Link para o blog do João Mattar, onde é possível ter acesso ao texto da apresentação:
http://blog.joaomattar.com/2007/09/08/second-life-da-ead-vida-nova-para-o-professor-virtual-caixa-de-ferramentas-20-para-o-aututor/

[19:30-19:55] – TC F1B1 – 221 – “O jogo RPG digital e a Educação: possibilidades de aplicação no ensino presencial e na EAD” – Sueli Cabalero

2007-09-03T19:55:00.000-03:00

A profa. Sueli Cabalero, da UNEB, apresentou uma experiência de aplicação de RPG no ensino presencial junto a alunos de uma escola pública de Salvador. Foi utilizada um tipo de RPG que combina figuras e texto, em fórum de discussão, chamado “RPG by Forum”, tendo o Moodle como ambiente de suporte. O RPG teve como tema a Guerra de Canudos e os personagens foram criados com base em elementos reais e míticos familiares à cultura local (“vaqueiro”, “rezadeira”, “lobisomem” etc.). Diversas figuras do jogo, bem como as características dos personagens foram criadas e definidas pelos próprios alunos. Os autores chamaram atenção para o fato de o jogo contribuir para a interação entre os alunos, a tomada de decisão em grupo, estimular a criatividade e a escrita.

[13:00 - 13:25] TC F5A1 - 45 Qualidade do ensino a Distância na Percepção de Coordenadores: Resultados do Estudo de Caso

2007-09-03T19:52:00.000-03:00

A apresentação do estudo de caso sobre o curso para os gestores da Rede de Ensino Estadual do Estado de São Paulo, por Andrea C. Versuti, resultou em muitas dificuldades, desafios, mas também, num grande aprendizado. Faltou qualidade e não houve inclusão. Mas foi com base nessa experiência, mesmo que ainda não tão bem sucedida, que a UNICAMP reavaliou todo o processo repensando novas práticas de ensinar e aprender, mediado por computadores. E entendeu que não basta ser o centro de excelência, é preciso buscar qualidade nos cursos promovidos na modalidade à distância.

Sessão Paralela - III ENATED

2007-09-03T18:15:00.000-03:00

III Encontro Nacional de Tutores de Educação a Distância

Etapa Presencial – 13h às 20h

Ana Mauricéia fez um panorama histórico dos encontros que já ocorreram, os temas que já foram abordados e discutidos em outras versões do ENATED. Destacou ainda a importância de se registrar as discussões ocorridas aqui para que todos tenham acesso.

O que é o ENATED?
Encontro Nacional de Tutores de Educação a Distância, semipresencial, que visa promover o debate de temas atuais relacionados à atuação dos TUTORES em Educação a Distância.

A quem se destina?
Todos que diretamente ou indiretamente atuam em EAD

Quem quiser participar, basta acessar o site http://www.aix.com.br/enated/, escolher o tema e se inscrever.

Propostas de temas para discussão no encontro presencial:

Capacitação e titulação do tutor - Prof Odília Silva da Silva – SENAC - RS:
As competências do tutor - Fátima Lopes (Universidade Petrobrás);
Importância do planejamento temático da tutoria – Doralice Lopes Bernardoni – Instituto de Tecnologia do Conhecimento;
Tutoria – remuneração e contratação - Ana Mauricéia Castellani – Escola de Terapia Manual.

Aspectos discutidos:

Em algumas instituições, o tutor deve ser formado na área e devem ser professores.

A que sindicato deve-se recorrer? Devemos criar um? Ou deve ser recorrer ao SINPRO?

Existe o tutor ou existe o docente? O docente não é apenas o que ministra aulas, surgiram novas atribuições. A tutoria não é uma nova categoria.O professor deve ser capacitado para atuar como tutor.Deve haver capacitação diferente para o professor tutor, para o professor conteudista, etc. O tutor deve estar bem preparado, é a chave.

EAD não se faz com apenas uma pessoa, se faz com equipe.

[17:30 – 17:55] TC E5A2 042 – “Estudo de caso no uso da Internet em instituições de ensino, pesquisa, ciência e tecnologia”, Luciene Motta,Unigranrio

2007-09-03T17:55:00.000-03:00

Luciene Motta, da Unigranrio, apresentou os resultados de uma pesquisa que objetivou investigar as formas de uso da Internet por profissionais de instituições de ensino e pesquisa em C&T. A justificativa para esse estudo é que, no Brasil, os investimentos nas instituições para a melhoria da infraestrutura de TI não são respaldados pelo conhecimento em torno dos usos dessa tecnologia. Um exemplo disso, segundo a palestrante é que o Livro Verde da Sociedade da Informação não é atualizado desde o início do governo Lula.

No que se refere à pesquisa sobre o uso da Internet, destacou alguns problemas em utilizar dados do IBOPE, questionários do IBGE e estatísticas de sites privados. Defendeu a metodologia de análise dos acessos a partir dos dados gerados pelo servidor proxy das instituições. Assim, utilizando o software WebSpy Giga, coletaram dados de acesso à Internet em 3 instituições (uma de ensino e duas de pesquisa em C&T) por um período de 1 mês. Os resultados mostraram que os acessos mais freqüentes nessas instituições são, em primeiro lugar, para sites de entretenimento, em segundo lugar, para sites de notícias, e em terceiro lugar para sites de relacionamento social, chat etc. A proibição desses sites acaba sendo ineficaz na medida em que as pessoas encontram meios de “enganar” o sistema.

A palestrante mencionou o caso de uma instituição que instituiu horários (de 7h às 8h; de 12h às 13h) para que os funcionários pudessem acessar sites livremente, desde que durante os horários de trabalho limitassem o acesso a sites relacionados com o trabalho. Com isso, essa instituição ganhou mais em produtividade.

Sessão Plenária - Antônio Freitas

2007-09-03T17:47:00.000-03:00

Novos públicos através da EAD

Antônio Freitas inicia sua fala dizendo que o cenário mundial é de massificação. E que a Educação não evoluiu muito, prevalecendo ainda o modelo tradicional. Uma sala de aula de 700 anos atrás continua com a mesma estrutura física e metodológica ao longo dos séculos: professor ensinando e alunos aprendendo.
O Brasil está mediano na América Latina, atrás do Panamá, Nicarágua, Bolívia, Honduras, Paraguai e Costa Rica, sendo portanto uma falácia que se investe muito em educação. Os professores além de serem mal remunerados, recebem treinamentos inadequados. Alerta que é preciso se pensar em treinamentos mais eficazes num processo contínuo. E que os treinamentos até hoje desde os mais tradicionais até os atuais não ensinam o professor a ensinar e depois despejam toda a culpa no aluno. Eis aí um ponto a se refletir. Antônio Freitas atribui que a EAD pode melhorar a situação atual da educação, mas sabendo-se que é ainda um grande desafio. E para concluir, cita como uma das principais características, focar o aluno como centro de todo o processo pedagógico.

Problemas de conectividade

2007-09-03T17:40:00.000-03:00

A equipe do blog que se encontra em Curitiba, no local do congresso, tem experimentado desde esta manhã problemas de conectividade com a rede sem fio oferecida aos inscritos no evento.

Estamos em busca de alternativas de conexão por celular ou mesmo por linha discada que permitam que os flashes informativos sejam publicados logo após a realização de cada palestra ou atividade da programação do congresso.

Tão logo isto seja superado a cobertura seguirá normalmente, como já vinha sendo feita.

Agradecemos sua paciência e compreensão.

[17h – 17h25] TC B3A1 201 – “A prática docente e as mídias educacionais: convergências e divergências” – Elizete Matos, PUC-PR

2007-09-03T17:25:00.000-03:00

A profa. Elizete Matos, da PUC-PR, apresentou o EUREKA, AVA da PUC-PR e o projeto de formação docente para utilização do ambiente e mediação pedagógica. Apresentou um pouco da história do ambiente EUREKA e falou dos problemas e desafios da capacitação.

[03/09 16h30-16h55] – TC 194 – “Motivação para a docência colaborativa online” – Leonel Tractenberg, FGV / UFRJ

2007-09-03T16:55:00.000-03:00

O palestrante descreveu o conceito de aprendizagem colaborativa (AC). Discutiu as diferenças entre colaboração e cooperação e destacou alguns benefícios da AC. Apontou o crescimento vertiginoso do número de publicações internacionais sobre esse tema e o comparou com a pouca produção sobre colaboração docente. Definiu o que é colaboração docente (docência colaborativa - DC). Apontou a diversidade de tipos de DC e seus potenciais benefícios.

[16h-16h25] TC C3B2 – 185 – “Espaço de convivência digital virtual na formação de professores” - Eliane Schlemmer – UNISINOS

2007-09-03T16:25:00.000-03:00

O trabalho abordou o processo de interação em ambientes de realidade virtual. O ambiente utilizado foi o Eduverse, uma versão educacional do Active Worlds. A palestrante provocou reflexões interessantes sobre o tema da virtualidade. A pesquisa analisou as interações entre sujeitos e suas representações sobre a experiência de ensino e aprendizagem colaborativa nesses ambientes, por meio de softwares de análise qualitativa. Os aprendizes criaram um mundo virtual baseado em contos. Entre os resultados, mencionaram que, em suas primeiras interações, vários aprendizes manifestaram ansiedade, medo e curiosidade. Com o avançar da experiência, eles ganharam segurança e habilidade no uso do ambiente. Uma aluna manifestou dificuldade em lidar com a autonomia, com a qual não estava acostumada. Na medida em que professores e alunos interagem, eles se modificam.

Sessão plenária - Michael Moore (Parte 2)

2007-09-03T15:35:00.000-03:00

Para Moore, um assunto que não tem recebido tratamento adequado é mudança organizacional, que sempre vem muito atrás das mudanças tecnológicas. É preciso criar novos modelos de organização. Neste aspecto, Moore acredita que o Brasil está na vanguarda da reflexão e ação. Ele elogiou programas governamentais e citou como exemplo de programa criativo e eficiente, o Proformação.

As novas tecnologias sozinhas, como sabemos, não determinarão a qualidade da EaD. De acordo com Moore, as novas tecnologias nos levarão a uma metamorfose se tecnologia e recursos financeiros forem aplicados na mudança organizacional. O deslumbramento de Moore pela política brasileira de EaD é manifesta: para ele, o Brasil está na frente, é exemplo! Segundo ele, há apoio político e verbas para pesquisas e ações. A função de educadores em EaD seria apoiar e aconselhar lideranças políticas para praticar as mudanças necessárias. Se a platéia concordou com o otimismo de Moore em relação às políticas públicas para EaD? Não sei, ninguém se manifestou a respeito...

Sessão plenária - Michael Moore (Parte 1)

2007-09-03T15:34:00.000-03:00

A palestra de Michael Moore, assim como a de Santiago Castillo Arredondo, foi prejudicada por problemas técnicos. As apresentações em Powerpoint fugiam ao controle dos palestrantes, ora indo para frente, ora para trás, às vezes em ritmo alucinante. Nem sempre as tecnologias trabalham a favor da EaD...

Moore usou duas palavras provocantes para falar sobre Web 2.0: miragem ou metamorfose? Estas palavras deveriam guiar a reflexão sobre as implicações da Web 2.0 para a EaD. Concretamente, ele quer saber se a tecnologia muda a educação. Será que a educação muda como uma lagarta, que se transforma em borboleta, ou algumas formas mudam, enquanto o básico permanece inalterado?

Dentre as características principais das novas tecnologias, Moore citou questões conhecidas: o trabalho social em rede, a facilidade de participação colaborativa e criação de conteúdos. Na web 2.0, as pessoas não apenas recebem conteúdos, mas produzem, e isto de forma colaborativa. Na web 1.0, áudio e videoconferência deixaram de ser utilizadas e praticamente se tornaram obsoletas. Com a web 2.0 podemos talvez recuperar os valores de áudio e vídeo de alta qualidade.

As novas tecnologias podem melhorar a educação na medida em que oferecem mais possibilidades de interação e atividades participativas. O que se percebe é que muitas tecnologias de web 2.0 são utilizadas para lazer e não para educação. E quando utilizadas na educação, muitas vezes isto acontece sem consideração dos princípios da educação. Para Moore, antes de adotar uma nova tecnologia, é necessário que se pense nos princípios básicos do aprendizado e então se procure as tecnologias adequadas.

Moore também citou Andrew Keen ("The Cult of the Amateur"), um dos grandes críticos da Web 2.0. Keen ataca, entre outras coisas, a preferência pela Wikipedia em detrimento da Britannica. Segundo dados apresentados por Moore, o site da wikipedia ocupa o 17. lugar entre os sites mais visitados, enquanto o site da britannica ocupa a posição 5.128. Moore não compartilha do pessimismo de Keen, mas alerta que as novas tecnologias não mudam o que estudantes esperam de um programa educacional a distância: bom conteúdo e interação.

A sessão de lançamento do livro de Moore e Kearsley (Educação a Distância: uma visão integrada) ocorre agora. Mais tarde espero poder continuar com as impressões sobre a palestra do Moore.

14h30-14h55 – TC C3B1 – 184 – “Docência online: a virtualização do ensino” - Alziro Furtado de Medonça – CEFET-GO

2007-09-03T15:00:00.000-03:00

O prof. Alzino Furtado apresentou brevemente o que é a Educação Online (EOL), seus principais conceitos e histórico. Colocou a questão para o público: será a EOL diferente da EAD? Defendeu o argumento de Linda Harasim (1989) de que a EOL difere fundamentalmente da EAD tradicional. O paradigma dessas modalidades é distinto. Na EAD predomina o modelo transmissivo. Na EOL, a interatividade. Confundir a EOL com a EAD pode limitar as possibilidades da primeira.

Sessão Plenária

2007-09-03T14:02:00.000-03:00

Segunda-feira, 03/09, 10h

A sessão plenária iniciou-se com a fala do Prof Santiago Arredondo da UNED, que proferiu uma palestra sobre “O potencial da EAD para a capacitação do professorado.

Segundo ele o potencial da Ead é praticamente ilimitado.
A UNED surgiu quando a Espanha encontrava-se em uma situação de carência de recursos universitários e, a única alternativa encontrada foi disponibilizar uma universidade a distância, já que o país possuía na época muitos jovens que não podiam ter acesso ao ensino superior. Ninguém imaginava que a UNED tornaria-se a universidade com o maior número de alunos na Espanha.
A Ead apresenta respostas para os países, sobretudo para países latino-americanos. Essas são as palavras de estímulo que deixa ao Brasil, a 200 mil cidadãos que necessitam direito igual à informação e a comunicação.

Fatores que impulsionam novos domínios e novos públicos:
Educação permanente para todos e ao longo de toda a vida;
Aumento da demanda social de educação;
Incremento dos custos da educação presencial;
Capacitação de professores;
Atualização de profissionais;

Para trabalhar com Ead faz-se necessário esforçar-se para garantir êxito, seguindo alguns requisitos:

Em Ead não basta ter novos instrumentos, tecnologias e procedimentos. Isso apenas auxilia, o importante é saber que Ead é outra forma de ensinar e requer outros requisitos.
Viabilidade e qualidade de Ead;
Material didático eficaz;
Tutoria eficiente;
Material de qualidade para auto-aprendizagem.

Ao utilizar a metodologia de educação a distância tem-se que perguntar:
Para que serve? Finalidade e objetivos
Para que é? Razões e motivos
Para quem? Destinatários
Quem se responsabiliza? Instituição
Como se organiza? Estrutura
Com que meios?

Palestra "Panorama da Educação Superior"

2007-09-02T22:50:00.000-03:00

Domingo 02/09 às 20h - auditório

Ronaldo Mota – SESU/MEC

Algumas idéias apresentadas pelo Secretário do Ensino Superior:

É preciso é compreender a Educação em todos os seus níveis pela perspectiva da complexidade.

Os desafios da estabilidade das instituições democráticas no Brasil, da moeda, e da responsabilidade fiscal, são problemas que se não resolvidos, já estão bem encaminhados, foram conquistas das décadas de 80 e 90. O elemento que não nos deixa confortáveis é o débito educacional do Brasil, um dos países onde há maior desigualdade social.

Lembra que crianças provenientes de famílias ricas aos 7 anos já estão alfabetizadas, enquanto aquelas de classes menos favorecidas, nessa idade apenas iniciam sua freqüência à escola, algo que as coloca em desvantagem desde o início de sua formação. Pré-escola, creche e educação infantil seriam, então, essenciais para a igualdade de oportunidades. Mas não basta a criança ir ã escola, é preciso ter condições.

A questão mais crítica, segundo Ronaldo Mota é a do ensino médio, onde cabe oferecer oportunidade para formação científica, com uso de laboratórios, e raramente o fazemos nas escolas. Falar de ensino profissional para o nível médio é formar pessoas com vivência em laboratórios e capazes de enfrentar novos desafios.

Quanto à educação superior, é preciso pensá-la integrada às demais, e é vergonhoso o nível de acesso dos jovens ao ensino superior. Ainda há horizontes acadêmicos que defendem que não aumentemos o acesso ao ensino superior.

Cabe ao poder público avaliar e regular. Instituições bem avaliadas devem ter mais autonomia, enquanto aquelas mal avaliadas precisam ser cobradas e ter cronogramas de melhoria, seja qual nível for, sob pena de terem reduzidas sua autonomia, receber menos alunos ou mesmo serem fechadas em último caso.

Segundo o Secretário, os resultados do ENADE mostram que os bolsistas PRÓUNI não são iguais aos colegas, são melhores nas 14 áreas avaliadas, e em 9 delas são muito melhores, mostrando potencial superior aos colegas. Então até o momento teríamos desperdiçado talentos. Existem muito poucos países com desigualdade social maior que o Brasil e os que o fazem não tem a riqueza material do Brasil, por isso somos o mais injusto. O corte no acesso ao países superior que ocorre no Brasil é economico, e não tem a ver com a competência e criatividade.

As boas universidades estão nos grandes centros urbanos, como se isso fosse bom para o modelo de desenvolvimento do país. Cabe à educação dar noção de território e enfrentar desigualdades regionais.

Nesta década a educação flexível será a palavra chave. As escolas precisam ser capazes de enfrentar novos desafios.

7º Prêmio de Excelência em EaD

2007-09-02T22:23:00.000-03:00

A premiação foi apresentada por Lina Sandra Barreto – ABED, que disse que a comissão de avaliação ficou surpresa com o volume e a qualidade dos trabalhos enviados, e que diante disso decidiram criar a categoria de menção honrosa.
Entregou um notebook para os primeiros colocados de cada categoria, uma placa de premiação e um e-book em CD, com os trabalhos premiados para os demais. Prometeu reproduzir o CD para todos os associados da ABED.

Confira a lista dos premiados:
http://www2.abed.org.br/noticia.asp?Noticia_ID=323

A ABT publicará os dois primeiros trabalhos vencedores em sua revista.
Todos os premiados apresentarão os trabalhos, no congresso, na terça-feira, 04/09.
Lina Barreto encerrou convidando todos os presentes para participarem do 8º Prêmio.

Sessão Oficial de Abertura

2007-09-02T22:16:00.000-03:00

Auditório 18h30 às 21h

Inicia a sessão Fredric Litto – presidente da ABED, com palavras breves mas expressivas. Pergunta: `Por que as pessoas vem a um congresso científico de EAD? O que esperam? O que procuram? Em uma frase resume: Aprender e ensinar com alegria. Agradeceu aos patrocinadores a todos que apoiaram sua realização e aos participantes.

Paulo ??? – Unopar, diz que a EAD tem muitos desafios vencidos porém ainda há muitos a vencer. Percebe grandes mudanças na EAD devido ao envolvimento pedagógico aliado ao desenvolvimento tecnológico. Todos estão em busca da qualidade em EAD.

Wilson Picler, diretor presidente da Uninter, diz que esse é um evento singular na historia da EAD do Brasil, e sendo um congresso científico é o fórum mais adequado para discutir EAD, e que temos que preservar a qualidade da EAD enquanto instrumento de desenvolvimento e inclusão social. Picler lembra que o Brasil tem hoje apenas de 12 a 13% dos jovens na universidade. A EAD permitiria incluir mais uns 15% de jovens que têm jornadas de trabalho exaustivas. A EAD traz uma perspectiva nobre mas precisa de seriedade e qualidade. Agradece a ABED a chance de patrocinar o evento.

Marcos Schlemm – SESI – Universidade da Indústria – PR. Diz que é uma satisfação abrigar o evento. Na indústria sempre houve o objetivo de levar educação aos trabalhadores, mas o desafio é o tamanho do país e a EAD oferece acesso a todos em um país grande como o nosso.

Carlos Sérgio Asinelli – Federação das Indústrias do Estado do Paraná. Lembra que o local do congresso foi primeira linha de montagem da Renault. Aqui o SENAI treinava e preparava trabalhadores para esse empreendimento, e hoje há as escolas do SESI, SENAI e UNIDOS. Sentem se honrados em abrigar o congresso. Dá as boas vindas ao Paraná.

Celso Costa, Coordenador da UAB, representando o Secretário de EAD, Carlos Bielchovsky – SEED/MEC. Parabenizou a ABED pela escolha do local. Defende que as ofertas de curso em EAD sejam marcadas pela experimentação e interdisciplinariedade. Um curso de pedagogia, por exemplo, poderia ter laboratórios de experimentação integrado com outros cursos. Processos integrados constituem um aspecto a mais para garantir qualidade na EaD. Estamos em um estado ótimo de desenvolvimento. Temos tudo para fazer um ótimo trabalho e fazer a diferença em um curto espaço de tempo.

Por Régis, Emílio, Karine, Lucicleide, José Erigleidson.

Assembléia da ABED

2007-09-02T19:56:00.000-03:00

A assembléia da ABED iniciou com segunda chamada e com cerca de 40 pessoas presentes no auditório central. Após a apresentação do relatório da diretoria e do relatório fiscal, foi empossada a nova diretoria para a gestão 2007-2011. A diretoria apresentou brevemente um plano de atividades para a gestão. Entre as questões levantadas pelos presentes, destacam-se:
- ABED deveria fazer lobby junto ao MEC e promover ações judiciais para evitar situações como a da prefeitura de São Paulo, que impede a participação de pessoas formadas via EaD em concursos. A ABED avalia a possibilidade de acionar o ministério público
- questionamento acerca do valor das inscrições e da necessidade de associação individual, além da associação institucional, para apresentação de trabalhos.
- mais apoio da ABED para criação de pólos nos estados.

A sessão da assembléia foi interrompida e será retomada na quarta-feira.

Sobre o Mini-Curso Work-Based Learning

2007-09-02T18:57:00.000-03:00

Participei no dia de hoje, (2/9), do mini-curso "Work-Based Learning - WBL" com a professora Carmem Maia.

A palestrante inicia o curso estimulando uma auto-reflexão sobre "como aprendemos". Em seguida contextualiza a importância dessa metodologia de ensino que aproveita o próprio ambiente de trabalho como espaço para a aprendizagem significativa.

Defende que não se justifica separar o trabalho do momento de aprender, já que conforme estampa em um dos seus slides "Learning is a process and as a process is in progress..." .
Destaco ainda a seguinte colocação:"Work is the curriculum: as atividades desenvolvidas no trabalho servem de base para a estrutura e formatação curricular"

Princípios do WBL
-Baseado na prática;
-No aprender fazendo;
-Na aprendizagem reflexiva;
-Na aprendizagem significativa;
-Baseado no Plano de competencias e carreira do sujeito;
-Nos interesses do sujeito.

A professora Carmem Maia indicou como referências na web os sites The Higher Education Academy (http://www.heacademy.ac.uk/ourwork/learning/employability/workbasedlearning)e da Middlesex University ( http://www.mdx.ac.uk/ ), que considera um dos casos mais bem sucedidos de aplicação do WBL.

Mini-curso Mundos virtuais

2007-09-02T16:15:00.000-03:00

Participei do mini-curso “ criação de um Espaço de Convivência Digital Virtual para a Aprendizagem, utilizando mundos virtuais em 3D”, realizado pela professora Eliane Schlemmer e um grupo de pesquisa da Unisinos (RS). O mini-curso apresentou possibilidades do uso do Active Worlds e Second Life na educação. A parte prática do Second Life foi prejudicada em virtude de problemas técnicos. Não conseguimos entrar na Ilha Unisinos para agir e interagir e precisamos nos contentar com a exposição e a apresentação das possibilidades através de data show. Em todo caso, valeu pela introdução ao assunto.

Apesar das diferentes possibilidades apresentadas, tive dificuldade de me convencer do custo-benefício do uso destes espaços na EaD. Um ambiente virtual de aprendizagem gratuito, como o Moodle, também oferece espaços de ação e interatividade. Naturalmente escrevo isto como imigrante digital e como alguém que está bem acostumado às representações textuais. Para imigrantes digitais, o Second Life é uma possibilidade de simulação do real. Para os nativos digitais, a convivência digital virtual é uma ou a própria realidade. Também algumas áreas do saber estão mais acostumadas com a linguagem gráfica e icônica. Então, apesar do meu sotaque de imigrante, me parece que é um campo que merece atenção.

Cobertura online, direto do congresso

2007-08-29T23:48:00.000-03:00

Acompanhe aqui, entre os dias 2 e 5 de setembro próximos, a cobertura online do Congresso da ABED em Curitiba, com flashes informativos diretamente dos auditórios do evento e sínteses das principais palestras, imediatamente depois de proferidas.

Este ano somos uma equipe: eu aqui, na coordenação da equipe a distância, os irmãos Leonel e Regis Tractenberg, Emilio Voigt, Karine Xavier, Nice Natal e mais outros colaboradores que certamente teremos por lá. Isto permitirá que mais apresentações sejam acompanhadas. Uma cobertura colaborativa, como convém a um congresso de EaD.

Você pode também participar, contribuindo com sínteses de apresentações feitas no congresso (caso você também esteja em Curitiba) bem como usando a área de comentários para complementar os flashes publicados aqui.

Não perca: guarde esta página entre seus favoritos e visite diariamente este blog. A partir do dia 2 você encontrará aqui sempre novidades diretamente do congresso!